高三生物备考的经验与反思

年的高考已经结束了，反思我们高三一年的生物备考工作，有如下一些体会：

一、成功的经验做法及过程：

1、夯实基础，采用三轮复习的方案，加强生物学主干知识、重点内容的教学

近几年生物试题的考查，其大部分知识点来自生物学的核心内容，这就要求我们在高考的复习时要依据考纲，围绕教材，将教材中的生物学基本事实、概念、规律、原理等知识进行归纳整理，构建完整的知识网络，并重点突出主干知识的教学。因此，一轮复习，主要是夯实基础，构建网络，这也正是让同学们把书读厚的过程。按章节捋清知识点，掌握生物学基础知识和基本原理，构建知识体系，配合经典的题例、将主干知识、重点知识向纵横方向引申和扩展，通过复习将知识系统化、网络化，以利于知识的迁移，这是学科能力、综合能力培养和提高的前提。

二轮的专题复习采用微专题和大专题形式，其中“遗传的基本规律”、“变异和育种”、“进化”是大专题，其余的是微专题。生物学与理综其他学科相比知识点多、杂，文字表述内容较多，性质界于文理科之间，故复习备考不可不熟记知识点，因为这是提升能力的基础，是答题的落脚点，是表述的形式，是解题思维分析的工具。熟记核心概念、原理、方法、专业术语、遗传图解、结论性句子等，复习课要经常提问学生，复述以上内容，锻炼并检测学生语言表达的准确、严谨、科学，养成用专业、书面语言答题的习惯。专题复习还要注意培养学生爱思考、爱探究，对任何知识点不仅要知其表象，更要知其内涵及外延，把握其规律或本质。以不变应万变，试题无论怎样的新、奇、巧，终究“万变不离其宗”，因此，复习过程中只能是“以纲为纲，以本为本”，即以《考试大纲》为纲要，以课本为根本，打牢基础，切忌根据自己的猜测随意取舍。

坚持专题复习和综合训练，提升综合分析的能力。二轮复习一方面要完善知识网络，进行知识专题训练，更重要的是要提高学生的能力，进行能力专题训练，避免学生在复习中经常出现的“高原现象”。通过第二轮的专题复习，呈现在学生脑子里的生物知识应不再是杂乱无章、毫无头绪的乱麻团，而是有骨有肉、交错有致的知识体系，从而为第三轮的强化训练打下扎实的基础。

三轮复习主要措施有以下几个方面：1.回归课本，梳理基础知识。高考题目年年都有变化，但考查学生“运用学过的知识灵活地分析问题和解决问题”的思想一直都没有变化。2.看纠错本。检视自己曾经出现过的失误，找到自己知识的漏洞，思维方式的偏差，解题规范的疏漏，错误集中的点作为训练重点，有目的的精选一些材料进行训练，不让同样的错误在高考中重现。3.加强记忆。对于生物学的学习来说，仅有对知识的理解是不够的，大家必须在理解的基础上牢固记忆。4．调整状态，进入考试时间。最后阶段复习时要看练结合，要澄清一些概念，做一些贴近考纲、教材和自己的实际的试题，只有扎实灵活，科学得法，冲刺就能事半功倍，取得理想的效果。

2.提高学生长句表达能力

通过分析近几年高考试题发现，考试考查课本原句、以实际生产生活现象为背景的长句表达题目较多。因此要建立长句表达模型，提高答题效率，找准答题要点。建立四类长句表达模型，分为判断依据类、原因类、结论类模型，最适自变量模型，探究、验证、设计类实验模型，遗传杂交实验类模型。通过建立长句表达模型，提升学生长句表达能力，即能提升学生科学思维能力，也能有效提高学生探究能力。

在这方面，届的备考复习中始终贯穿了这方面能力的培养，特意增加了一个“长句表达答题模型”的专题复习。

3.充分利用专题复习归纳各类题型的解题方法，提高解题能力

学生通过一轮复习与平时的练习，已经掌握了许多题型的解法，但是往往感觉比较混乱，有时虽然也能做出来，但需要很长时间，因此，在二轮专题复习过程中，教师还要适当引导学生将各个专题中可能涉及的各类题型的做法进行整理与小结。如《遗传与变异》这一专题常考的题型有：系谱图的分析，遗传病概率的计算，基因频率的计算，育种实验方案设计与分析，变异原因分析，通过杂交实验的设计进行基因显隐性的判断及基因在染色体上的位置的判断等等，每类题型的解法不同，只要同学们能熟练掌握了各类题型的解法，就会在短时间内迅速解答出来，提高得分率。

4.精做、巧做高考题、模拟题、感悟高考

掌握了知识是为了更好地做题，做题又是为了更好地掌握所学知识，但盲目地做题又会耗费大量的时间和精力，且能力得不到有效地提升。因此，我们在复习备考中，只要我们能作主的各类练习、作业、测试题，我们都是由教师提前做过的大量习题中选出来的，偏题、难题不建议学生去做。

5.高三教师角色的转变：

（1）知识传授者→问题倾听者、诊断者

①讲练结合，以练为主，重在发现问题。

②针对学生实际问题，确定课堂教学合理标高，加强针对性。

③对学生易错、常错、反复错的知识点进行收集整理，然后寻找合适的办法去解决。

（2）题海战术导演者→高效练习设计者

①练习对准学生的真实问题，不盲目练题。

②练习要解决的问题，来源于教师对学生问题的诊断和预判。

③练习一定要多联系生产生活实际，以提高学生的科学思维。

3、教辅资料绑架者→精致小专题设计者

①对于现成的教辅资料，一定要进行合理取舍和改编。

②对学生感觉比较困难的板块，可增设小专题集中解决，

如：代谢速率的测定、减数分裂异常分析、遗传VS变异等。

③高三后期的小专题不再追求面面俱到，而是针对学生的困惑做比较深入的挖掘。

二、不足之处

1.在课堂教学上，还没有做到每堂课都坚持以学生为中心，老感觉自己讲的太多，学生动的少。

2.注意对学生规范答题的训练，近几年高考题中有许多简答题，对学生的表达能力考查要求高了，因此在今后的复习备考中要注重学生的表述能力的培养，要用

生物专业术语来表述，提高得分率，减少失误。

要多做高考题，不让学生搞题海，教师首先要认真研究高考考纲，才能正确把握高考方向，搞好高考的复习工作。

三、对今后教学的启发和建议：

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