刘志伟，中共党员，中学一级教师，现任郑东新区外国语中学生物教师。

从自己毕业开始，一直担任高中生物教学，经历了几个版本的教材，不断地钻研摸索、吃透生物学的本质。生物学是自然科学中的基础学科之一，高中生物教学既要针对高考标准，又要符合学科的自身特点，其设定的核心素养是培养学生的生命观念、科学探究、理性思维、社会责任。在平时的教育、教学中根据核心素养设定教学目标、选择教学方式等，取得的有较好的成绩，也有一些不尽人意。以下是我在教学过程中的几点认识：

1

在学习生物学知识之前，帮助学生树立正确的生物学观点。

树立正确的生物学观点是学习生物的重要目标之一，正确的生物学观点又是学习、研究生物学的有力武器，有了正确的生物学观点，就可以更迅速更准确地学到生物学知识。所以在生物学学习中，要注重树立生命物质性、结构与功能相统一、生物的整体性、生命活动对立统一、生物进化和生态学等观点。

2

倡导探究性学习生物学知识，注重培养学生的自主、合作和交流等各方面能力。

探究性学习，有助于学生形成对生命世界的正确认知、对科学本质的理解和对生物学规律的领悟，增进独立思考的能力，建立多领域的、融合的合理知识结构与技能结构，养成实事求是的科学态度，体验丰富而完整的学习过程。课堂教学结合研究性学习活动的开展提高学生的探究、协作的能力。

3

教育学生在学习生物学的过程中注重理论联系实际。

紧密联系生活实际，激发学生学习的兴趣。教无定法，教师要探索有利于课程改革的教学模式，用灵活多样的教学方法，最大限度调动一切积极因素，激发学生的学习兴趣，达到最佳的教学效果。如在学习高一生物必修一第5章第3节细胞呼吸时，我让学生思考农业生产中适时的露田、疏松土壤等措施的实质是为了什么？粮食储藏时，要注意什么问题？既提高了学生的兴趣，也使学生将课本知识与生活相联系。

4

精心设计课堂教学，精选有效的教学方式，从而转变学生的学习方式。

积极创设问题情境，正确引导学生在学习中领会生物学知识间的内存、本质的联系，学会运用旧知识和已有的学习经验学习新的知识，通过概念图的学习法构建生物学知识框架和知识体系，达到事半倍的学习效果。

5

鼓励学生动手制作生物模型。

美国教育学家克莱恩曾说过：“最佳的学习方法是先做后辨认或者是一边做一边辨认”，高中生物必修一是抽象的微观世界，从细胞内部结构认识生命，让学生亲自预备实验材料，开展家庭小实验的活动，加深对知识的理解和把握，例如必修一中“细胞的结构”、必修二中“DNA的结构”等物理模型等，从微观世界传变为宏观认识，帮助学生更好的学习，激发对生物学的兴趣。

6

留白，给予学生思考的过程。

教学“留白”，是指教师在课堂教学中根据教学需要，不直接把一些学习内容通过讲述、讨论、等方式明确告知学生，而是通过言语激发、提出问题、布置练习等方式留下“留白”，引发学生在更广阔的时间和空间里实践与操作、联想与想象、思考与探究，利用自己的想象填补空白，更好地发挥学生主体作用的一种教学策略。“留白”不是避而不谈，而是引而不发，是铺垫和蓄势。学生的许多智慧火花是在“教学留白”中，是在表面看起来的“冷场”中迸发出来的。

孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”。课堂上的思与学应为互动。为吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣和求知欲望，教师会精心设计课堂提问。但问题提出后，得给学生充分思考的时间，不要为了心中的满意答案，而急于要求学生回答，甚至自问自答。教师不仅要善于设计问题，更要留出时间空白，给予学生充分思考的机会，有了这个机会，他们才可能去比较其他同学的发言，比较老师的点拨与讲解，才会去感悟领会反思自己的思维方式，才会在比较过程中有所提高，思维能力才会有所发展。这段布白让学生在“思”的同时构建了一个“学”的平台。

以上是我的几点认识，回首过去，是为了更好的出发，在自己教学的成长道路上，通过学习、运行、思考、反思一系列的活动，走走停停，把路走的更结实，成长的更明显，为了成为更好的自己努力!

图文/刘志伟