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“苏黎世模子”——瑞士ETH-Z建设计划原形教养的思绪与法子原文刊登于：吉国华.“苏黎世模子”——瑞士ETH-Z建设计划原形教养的思绪与法子[J].《建设师》,(09):77-81.撮要

“苏黎世模子”是瑞士ETH-Z沿袭十余年的建设原形教养编制，其气概谨严，进程整齐，有用地培植了门生原形的建设常识和本领，是一种特别胜利的建设计划原形教养法子。本文引见它的教养思惟及进程、法子，期望对现时我国的建设训诲改良供给参考。

一、汗青简介

50岁月的美国建设训诲正处于保守的巴黎美术学院表面向包豪斯表面更改的时代，而德州大学的一批后来被称为“TexasRangers”(德克萨斯骑警，那时的一部片子名)的青年人实行了一场后来被觉得“空前未有”的教养实验，他们对包豪斯原形教养中的无意性和随便性提议责备，并对格鲁皮乌斯垄断的哈佛大学建设教养中回避表面题目的教条提议不许可见，觉得当代建设训诲的重心是空间训诲，并敞开了对当代主义建设的表面研讨，力求成立一个与保守的巴黎美术学院编制相媲美的、以当代主义建设训诲为目方向新学院派。

“TexasRangers”中的一名要紧成员，瑞士人B.赫斯利(ＢernhardHoesli)于年返回母校——ETH-Z(EidgenoessischeTechnischeHochschuleZuerich，苏黎世瑞士联邦高级理工大学），把他在美国的抱负与阅历引入这个以谨严的行状建设师磨练而著称的学府，进而把这个那时仍囚禁于保守的建设系带到了当代建设训诲的最前沿。从20岁月起，ETH-Z从一年级即以建设项目计划为教养伎俩。赫斯利到ETH-Z后，负责一年级的教养，他成立并进展了其建设初学的建设教养表面——“Grundkurs”，将一年级的建设课程机关分为三门彼此效用的课程：建设计划、构造、绘画与图形计划。其教养宗旨有四个方面：1.原形体现法子的磨练，如画图和模子制做。2.空间意识和空间思惟的培植。3.建设师及建设计划的办事法子初学。4.建设材料和构造的认知。赫斯利负责ETH-Z的原形计划教养直到年，取患有精良的教养效果，其教养思惟与法子对欧洲和美国的建设训诲均产生了庞大影响。

在赫斯利时代负责构造教养的H.克莱默（HerbertKramel）后来负责一年级教养，他同时负担了建设计划与构造这两门课程。年起，在秉承赫斯利的教养编制的原形上，将两门课合而为一，进一步将建设计划开头课程进展成一个以瑞士当代的建设实际为原形、以成立总体的建设观为要紧目方向、以建设空间进展为干线的机关有序的原形教养编制，即“苏黎世（教养）模子”(“ZurichModel”)。

苏黎世模子的教养法子在ETH-Z一向实际至年即克莱默邻近退休共十余年，其气概谨严，进程整齐，有用地培植了门生原形的建设常识和本领，是一种特别胜利的建设计划原形教养法子。其效果屡次在西洋巡礼展览，具备遍及的影响，克莱默的一些助教前后在西洋等地的大学开展计划原形教养，持续进展其教养思惟。克莱默也一向负责ETH-Z与东南大学的调换，一批东大的年青老师在ETH-Z训练后回到母校，其教养思惟与法子正影响着东南大学建设系日趋深入的教养改良。

二、“苏黎世模子”图解

▲图1

“苏黎世模子”表白了一种建设原形训诲的原形质系。它断定了课程的机关，即教养的体例和程序；同时，引入参照处境这一观念；它的成立基于ETH-Z的训诲框架；并在教养进程和其理论原形之间成立了明晰的干系。图1为苏黎世模子的图解。

2.1训诲模子(TheEducationalModel)

一所学塾的建设训诲编制决议于四个方面：1、学塾的训诲宗旨；2、老师的教养；3、门生的景况；4、教养的实际体例。固然教养体例和课程机关是最本质的东西，前三个方面表演着万分要害的脚色，是它们决议了教养体例以及教养进程的布局。这三个方面再加之外部建设及干系行业所产生的行状气象，构成了训诲模子的四个彼此效用的部份，它们是成立教养编制的先决前提。因而，教养进程和法子应适时调动以适应老师、门生和处境等的需要与本领变动，对一些新的伎俩如策画机襄理建设计划都应实时地引用。

2.2理论原形(TheTheoreticalBase)

理论原形表述了对建设表面的了解与知道。建设计划的原形包括可变与稳定的因素，其稳定的因素产生了建设学的基根源则，在各个时代，这些准绳被一些由文明因素决议的可变因素从新注解。建设理论触及这两方面，供给了原形的框架以引导建设计划，理论原形当然也是建设训诲的一个要害题目。“苏黎世模子”教养编制以当代主义(ModernMovement)理论为理论原形，图2表白了其对当代主义理论的原形知道，觉得建设表面是成效/空间、构造/材料和基地/地点彼此效用的完毕。在教养进程中，这三对观念经过细心安顿的操练加以强调，使门生成立对这些观念及彼此干系的知道，并以此为原形，进一步控制并知道诸如系统、比例等等别的的建设观念。

▲图2

2.3操纵模子(TheOperationalModel)

操纵模子是指按照时光安顿的课程机关以及干系事情与资本的布局，使门生赢得并促进常识本领。课程的设定是按照理论原形来安顿的，基于成效/空间、构造/材料和基地/地点及其彼此效用来评估的建设表面生成法子是教养的要紧体例。一年级的教养正常分为由浅入深的三到四个阶段，门生在建设磨练中对每一双表面生成因素的知道都赢得进展，并补充响应的常识、阅历、本领和法子及责罚三者之间的干系的本领，为之后的进一步研习打下原形。

2.4参照处境(ReferenceEnvironment)

建设有一个原形特点即是它有一个“根”，即它总产生于某个特定的处境，处境的本身特点对建设产生了限定。源于生物学的格言“表面退化于限定”将达尔文思惟引入了建设学。参照处境为建设计划供给了物资限定。为保证教养宗旨和进程原形构思的完成，参照处境务必认真筛选。“苏黎世模子”万分强调总体的建设观，全部的计划题目都有统一的处境，分为几何个计划功课，每一个计划既是处境影响的完毕，同时又是下一个计划的处境因素构成，使门生在计划进程中总能

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