科技的进步发展，使幼儿游戏器械呈现多样性发展趋势，但也经常有报道新型游戏器械给幼儿造成的各种伤害事件。低结构材料因为安全环保，结构简单，可塑性强，比较容易取得，因而深受幼儿园教师和家长的喜欢。幼儿教师在幼儿教育中科学采用低结构材料，借助自己的教学经验设计教学活动，用于激发幼儿学习兴趣，促进其思维发展和幼儿身心健康成长。

一、幼儿教育活动中低结构材料的选择和分类游戏材料的选择和幼儿发展能力是互相促进的双向关系。在选择材料的过程中提升和刺激幼儿的行为能力，也可以让幼儿根据自己的需求选择适合的游戏材料。因此，游戏材料的选择投放是非常重要的。在幼儿园教育过程中，教师可以发动幼儿和家长共同收集低结构材料，然后进行分类整理，在班级建立游戏材料自选区。比如，对于收集到的纸棒，在不同性质的游戏中可以体现出不同的形象。在表演区域游戏中，纸棒可以替代枪，剑，拐杖，还有孙悟空的金箍棒，哈利·波特的神奇笤帚。而在益智区游戏中，纸棒又被用来当做各种测量，敲击活动的工具，还可以当作杠杆和撬杠。另外，还可以利用收集的塑料圆盘在生活区游戏中当作护士输液时的医用托盘，还有幼儿喜欢吃的披萨和汉堡。每种低结构材料根据不同游戏情节分别体现各种特征形象，在对它们替代转换使用中，促进了幼儿的思维能力和学习能力的提高。

二、低结构材料的价值体现

（一）发挥低结构材料自身价值在选择投放游戏材料时，教师要根据幼儿进行的游戏特点投放材料，使材料充分发挥其自身的最大价值。比如，教师选择装有砂土或鹅卵石的水桶，木桩和沙袋等低结构材料放置在滑行活动区。幼儿在游戏时，充分发挥自己的想象，利用这些材料作为搭建房子，制作路障的游戏道具，激发起幼儿的活动兴趣。在游戏跨越区教师选择不同长度的树枝，不同高度的树桩，绳子等作为游戏材料，幼儿在游戏中根据自己的需求自由设置游戏环节，利用树枝和树桩做跨越跳游戏材料，利用绳子进行匍匐前进和火线穿越游戏。多样化的游戏环节锻炼了幼儿的专注力，动作灵活性和协调性。幼儿教师有选择性地在游戏中投放低结构材料，充分发挥出了游戏材料的自身价值。

（二）低结构材料的应用价值教师还可以利用生活中的废旧材料设计和渲染游戏情境，选择恰当的材料投放在相应的活动区域，发挥低结构材料的应用价值。比如，在幼儿游戏户外骑行区域里，鼓励幼儿利用纸壳，空瓶子等当作游戏道具，设计送快递的游戏情境。把这些低结构材料装在幼儿骑行车上送到预先设置的目的地，并在运送快递的过程中设计洗车，擦车和绕行障碍物等游戏环节。让幼儿感受开动脑筋，利用低结构材料道具自由设计游戏的快乐，充分发挥低结构材料的应用价值。

（三）低结构材料对幼儿教育的价值低结构材料的合理开发利用，可以提高幼儿的合作能力，拓展他们的游戏空间，增加游戏体验。低结构材料不像其他幼儿游戏器械一样，只是适合某种特定的游戏，具有局限性，低结构材料会在幼儿教育过程中不断体现它的潜在价值。随着多样化的游戏活动，不断体现和拓展了低结构材料对幼儿教育发展的实用价值。这就需要幼儿教师创新思维，在教学中科学合理地进行开发利用低结构材料，培养幼儿的各种能力，促进幼儿身心健康发展。幼儿园可以设计专门的DIY教室，开展多种多样的DIY主题活动。教师根据不同的项目主题投放低结构材料。比如，教师根据DIY布艺坊，瓶子创意馆等项目主题，在专用活动区域放置布料，针线，和各种各样的饮料瓶。在活动中，教师鼓励孩子们以小组的形式，合作进行手工设计创作。孩子们在快乐的合作中自由发挥，和小伙伴通力合作完成自己的作品，不仅锻炼了自己的动手能力和思维能力，还培养和提高了合作能力，这对他们的身心发展极为有利。在瓶子创意馆活动中，经常用到胶水，胶枪，和绳子，等辅助工具，硬纸板手工坊中也经常用到这些工具材料，如果单独设置各种品类的DIY活动时，这些工具要重复使用，并且活动空间也会受到限制。这时教师就可以把相似类别的手工区域进行合并，这样既可以节省工具材料，又同时扩大了活动空间。

三、低结构材料在幼儿教育中具体应用措施

（一）使用低结构材料构建趣味性教学情境根据幼儿年龄特点，采用趣味性的教学情境对幼儿开展教学活动，充分激发幼儿的学习兴趣，开发和拓展他们的思维。在实际教学中，教师以幼儿生活学习的真实环境作为教学实例，吸引幼儿的注意力，逐渐引导幼儿融入教学情境中，帮助他们理解和掌握教师传递给他们的知识和信息。比如，教师在教学活动中用毛线和一次性纸杯作为道具设计打电话游戏，帮助幼儿了解和掌握各种常用的紧急电话。实际游戏活动中，教师可以在纸杯上画出各种图案，增加电话的美观性。然后教师根据设计的不同情境，拨打对应的紧急电话，并在电话中清楚表明自己寻求帮助的内容。然后让幼儿根据不同情境模拟拨打紧急救援电话，帮助幼儿掌握各种急救电话知识和注意事项。教师利用这种寓教于乐的方式，在操作中培养幼儿的动手能力，提高活动的教育效果。比如，教师在幼儿设计好简易模型后，教师就可以设计教学情境，“如果在放学路上，发现一位老奶奶晕倒了，我们需要怎么提供帮助？”引导幼儿一一进行模拟活动，需要拨打电话，然后告诉医务人员有人晕倒了，具体地址在哪等。低结构材料在幼儿教育中的应用研究，幼儿在使用低结构材料时，可以随意发挥自己的想象，同时对提升和培养幼儿的学习能力有重要的帮助。

（二）利用低结构材料强化形象根据研究发现，利用直观形象的形式营造的情境比较生动有趣，让人记忆深刻。幼儿园阶段的儿童处在3-6岁这一年龄阶段，他们的身心和思维水平都处于懵懂的形象性阶段，对具体形象的各种事物或者特殊符号等形象比较敏感，很容易留下深刻的记忆，但他们很难理解相对比较抽象的知识和内容，缺乏对教学活动目的性的理解。这就需要教师在教学过程中，合理利用低结构材料辅助教学，充分利用低结构材料作为教具展示和应用于教学活动中，增强幼儿活动的目的性。围绕教学知识内容，结合幼儿思维和能力发展特点，应用低结构材料设计游戏情境，把抽象的知识目标寄托在形象性的游戏情境中，让幼儿通过形象直观的低结构游戏器械感知和加深形象性事物蕴含的知识和道理。

（三）利用低结构材料激发幼儿的创造力幼儿年龄小，好奇心大，对许多事物都很好奇，也喜欢冒险和尝试活动。教师就可以利用幼儿的这一特征，在保证幼儿安全的前提下，鼓励他们进行各种尝试。通过适当的尝试活动开发幼儿的思维和创造能力，培养他们的担当和胆量，提高他们的人际交往能力，为他们未来发展奠定良好的基础。比如，教师鼓励引导幼儿利用废旧物品进行创造，让幼儿自由选择不同种类的低结构材料，充分发挥想象力和创造力，制作他们喜欢的小玩具。有的用各种瓶盖制作自己喜欢的汽车形状，有的幼儿用回收的废旧纸张设计不同风格的服装，有的用硬纸板制作钟表的表盘，或者用各种彩纸，布条扎成花束，还有废纸壳做成的收纳筐。在这种创意活动中，幼儿利用各种不同的低结构材料完成各种手工创造，他们的作品或许很粗糙，和原物差别也有点大，但在活动过程中，他们充分发挥了自己的创造力和想象力，利用他们的聪明才智，把低结构材料组合成各种具体形状，并且在这个过程中，锻炼了动手能力，对开发培养他们的自主探究和实践操作能力大有裨益。

四、结语总而言之，幼儿教师要在教学中充分利用低结构材料易于寻找，安全无毒，还可重复利用的特点作为幼儿教育的辅助材料。在利用低结构材料进行游戏活动的过程中，有效激发幼儿的想象力和创造力，培养锻炼他们的动手能力和自主探究能力，在寓教于乐中帮助他们掌握基本的生活常识，也丰富了幼儿教育的活动和内容。