6月4日至8日为本次YoungLearnerProgram培训的第二周。在本周中，我们将继续探讨课堂管理、课堂活动的内容，并由培训师与各位教师一起着手准备最终的课堂操练。本周前半部分培训的内容将围绕以下方面展开:UsestirrersandsettlersintheclassroomKeyfactorsinclassroommanagementCraftactivities,why,whenandhowL1andlearningintheclassroomSettingupactivities:whatneedstobeconsidered?在本周中，培训师和大家一起动手制作精美的课堂教具；通过实践体验课堂管理的不同方面；一同讨论并决定课堂环节的关键步骤，并将在未来的几天中自行设计、执行课堂操练，将所学所得运用到实践当中。精彩分享1Stirrerandsettleractivities它们是什么？正在进行Stirrer活动的老师们对于低龄段学生来说，游戏是十分有效的学习方式。课堂游戏有不同的种类，在课上使用的时间也因此不同。本周第一天，培训师Ceri就与各位老师一起尝试了两种不同的课堂活动模式——Stirreractivityandsettleractivity，顾名思义，stirreractivity就是能够把课堂搅动起来、激发活力，让同学们充分参与的活动；settleractivity则是能让同学们安静下来，通过认真思考或者讨论完成的任务。区别在哪儿？两种活动有什么区别呢？通过实践老师们发现，stirreractivity是一种我们在课堂刚刚开始时经常使用的活动，其特点是学生需要较高的身体参与，这是一个激发活力的有效手段。用作复习的经典活动TheHotSeat，讨论阶段的RoundRobin就是不错的例子；而settleractivity则减少了同学们在活动中的身体参与，往往需要同学们坐下来以独自、配对或小组的形式完成任务，此时往往是需要同学们更集中精神练习知识点的部分。为什么需要类型不同的活动？培训师Ceri提到，我们有必要适时根据教学目标使用不同的活动。对于低龄段学生来说，他们精力旺盛，上课前甚至有的同学躁动不已。此时，使用stirreractivity的目的就不一定在于和语言目标联系起来，而是“释放”孩子们过盛的精力，以便在新授知识和进行练习时，他们能够静下心来吸收语言知识。此外，有研究显示，在学习语言时，我们募集的感官越多，就越能辅助记忆。最后，课堂中总是有不同类型的学习者，有的同学对声音或者图像（audioandgraphics）更为敏感，有的同学对动觉更为敏感（kinesthetic）,使用不同类型的活动有助于保证所有同学都能通过课堂活动有效地吸收知识。小组活动中的老师们精彩分享2手工活动handcraft-why,whenandhow?为什么要做手工活动呢？首先，我们能够通过手工活动在语境中巩固强化语言知识；其次，通过完成手工模型，我们培养了学生的想象力和创造力，认知和语言能力能够得到同步发展。在做手工的过程中同学们需要与伙伴分享工具，一起出谋划策，这也是培养社交技能的一个好时机。最后，亲自在课堂上完成手工，不仅仅能够极大提高学生的自信心，也能让家长看到孩子们的进步和成果。培训师Katy拿着已经完成的手工教具考虑到制作手工耗时长、准备工作较复杂，我们应该在合适的时候安排手工活动——所以我们应该在内容与教学内容联系较强时进行活动，而安排活动的时机也往往在完成学习新知识和进行练习之间。这样，我们既在有较强联系的语境中巩固了语言知识，又通过提出制作过程中的问题激发了学生的认知发展。老师们正在制作手工品在进行手工活动的时候，应该怎么提供帮助呢——我们可以通过简单的歌曲和节奏分解步骤并提供示范。在必要的时候进行指导，其余时间在保证使用工具安全的情况下让孩子们动手探索即可。老师们已经完成的手工品精彩分享3第一语言(L1)和课堂教学在开始本部分的分享之前，请各位读者看看下面这些指令和课堂中的现象：“Insistonfullsentences”,“we’vedonethat！”“Startendtheclassdifferentlyeverytime”,“OK，fine(withadisappointedsound)”“inEnglishplease!”“Shhh,”insist/forceinstantproduction，startandendclassdifferentlyeverytime.仔细回想一下，在课堂上，我们是不是不经意间会有这些想法或者这样的指令要求呢？作为第二语言教师，我们或多或少会对学习者抱有较高的期待，但是作为低龄段的学生，他们在学习语言的时候，依然会沿袭母语学习的习惯。有时候，我们按照孩子们的母语习得习惯设计课堂和发出指令是有必要的。接着，培训师与老师们一起发掘了孩子们在最初学习母语时的一些关键因素：积极的强化语言过程（Positivereinforcement）语言从字到句的逐渐延伸（extendingfromwordleveltosentencelevel）包容沉默时间（allowingsilenttime）不断的重复（repetition）积极模仿（imitation）韵律和歌曲（rhythmsandsongs）为语言学习搭建相似的语境（buildingupasimilarcontext）与认知同时发展（developingwithcognition）培训师Caty正在与老师们探讨因此，在课堂中，我们就可以尽量满足相似的学习条件。比如，引导从词到句逐渐延伸的过程；通过不断的重复强化词语、句式的记忆；在他们不能开口，或者不能以二语完成整句输出的时候，给予他们足够的鼓励和肯定，给他们足够的尝试机会；通过歌曲和韵律辅助记忆；以相同的方式开始、结束一堂课（setaclassroutine），正如孩子们的家长一样，以他们熟悉的方式学习会使学生更有安全感。精彩分享4课堂管理的四个要素在后面的培训中，培训师Katy与大家一起讨论了课堂管理的重要因素，做好四个方面的内容方可将课堂管理的效率提高。课堂上的界限（Boundariesandlimits）在课堂上，我们需要设置一定的限制。了解规则是十分必要的，这不仅仅在课堂上能帮助学生更好地学习，更重要的是这是社会生活（basicawarenessofsocialskills）规则的第一课。在设置课堂的规则时，我们应该注意，如果违反了规则，需要一定的措施和警示（Consequencesandresults），否则设置的规则可能还会对课堂管理起到反作用。不过在制定规则时，应该坚持清晰、公正、可实施的原则。课堂环境（Classroomenvironment）教室是孩子们在学校所处时间最长的地方，课堂管理中最为基础的一个环节就是保证课堂环境的安全和舒适，考虑到低龄段孩子对空间意识较差而且身体弱小，我们应该保证课堂中所使用的桌椅、教具等对他们来说适合，且不会造成威胁。除此之外，教师也是课堂环境的必要元素，因此作为老师自己，我们应该也做到有耐心、有趣、有关爱心并积极鼓励他们。课堂参与（Engagement）由于布置的限制，处于教师视野范围之外的学生相比那些距离老师更近的学生总是在参与度上有所不足。而作为老师，我们有必要通过不同的方法保证课堂上的同学都有参与其中。而前文提到的不同种类的课堂活动就是有效方法之一。教学计划（LessonPlanning）最后，大家也在讨论中找出了设计课堂活动和制定教案时的几个原则，即能够平衡难度、照顾不同学生，课堂内容多样和能够执行。精彩分享5活动的流程设置一堂精彩的语言课离不开多样的活动，而成功的活动也少不了正确的指令和设置。培训师Ceri和学员们一起总结了活动设置的正确环节：1.引起学生的注意（Getstudents’attention）在下指令前，保证学生都集中了注意力，这样的指令才是有效的。2.设置活动形式（SetDynamics）确保同学们了解活动是单独执行还是通过配对或者小组的形式执行。3.下达清晰的指令(Clearinstructions)教师给出的指令要简单易懂，必要时，应该分步骤下达指令。另外，我们需要其他手段协助学生理解，比如肢体语言、表情和语调。在下达命令时，培训师还强调，为了保持指令始终清晰明确，我们应该避免将过多的脑内语言表达出来（Don’tprefacetoomuchunnecessarymentallanguage）。4.给出清晰的示范（Giveclearexamples）在进行较为复杂的活动时，我们有必要通过举例示范来为学生理解提供帮助。5.必要时，通过InstructionCheckingQuestion(ICQ)检查指令是否有效在检查学生是否理解时，我们或许需要使用具体的InstructionCheckingQuestion提问，这样的检查方式才是有效的。6.发放材料（Giveouthandoutlast）在所有指令下达之后，开始发放活动材料，并告知学生所需的时间和完成的方式，这样，他们就能根据指令完成任务。7.检查（Monitorthattheyareontrack）任务过程中，教师需要随时检查学生是否都在按照要求执行任务，并为需要的同学提供帮助。培训师Ceri参与和老师们的讨论在本次培训的后面两天，老师们将结合之前所学，集中准备课堂操练（TeachingPractice），将所学的知识融入实践并以小组观摩的形式进行反思和改进。精彩瞬间正在进行课堂实践的老师与小组成员互动中漂亮的小鲸鱼小组竞赛中更多精彩内容敬请期待我们将在后面的推送中为大家带来各位老师精彩的Demo课内容和课堂评估的相关内容。

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