参与式设计（也称作协作设计）是一种设计方法，旨在使所有利益相关者（例如员工、合作伙伴、客户、最终用户）积极参与设计过程，以帮助确保结果符合他们的要求。有研究表明，在与他人协作设计环境中，设计师创建的创意和想法要比自己创建的创意和想法更多，而且，对于使用者而言，参与式设计也可以提高使用者的体验。在建筑设计领域，也有许多设计师会运用这种设计方法。

TakaTukaLand

Baupiloten

位于德国柏林的TakaTukaLand幼儿园是由Baupiloten团队于年设计，年完成的一个项目。Baupiloten是由柏林技术大学建筑学院的一群学生组成的团队，他们在SusanneHofmann的指导和监督下开展建筑项目。

这个幼儿园项目是他们完成的第三个项目，幼儿园的名字和设计灵感都取自于瑞典儿童文学作家阿斯特丽德·林格伦《长袜子皮皮》中的乐园。

Baupiloten通过孩子们的视野，孩子们眼中的歌唱桥梁和小屋、花瓣制成的旋转木马和皮皮父亲的贝壳王座的概念让Baupiloten对孩子们为他们的新幼儿园设想的空间有了一些了解。借助拼贴画和建筑模型，Baupiloten将他们的观点传达给工作人员和孩子们。

TakaTukaLand幼儿园内部的色调以柠檬黄为主，明亮的柠檬黄如同柠檬汁流淌在幼儿园的室内，孩子们可以在室内享受着流动的柠檬汁。

休息区里挂着的水晶在阳光的照耀下闪烁着美丽的光斑，使得整个空间充满了梦幻的色彩。

无论是在入口处还是在有柠檬汁画廊的走廊里，孩子们都可以在那里向父母展示他们的最新成就。

在大厅里，孩子们的衣服放在柠檬色的橱柜里。

建筑的最高点是“柠檬汁岛屿”，它的倾斜表面邀请每个孩子玩耍并“淹没”在黄色柠檬水中。

在其中一个房间里，柠檬水流从字面上迸发出来，涌入花园。

象征着长袜皮皮的老橡树已经变成了一个互动的立面，它变成了一个由绿色橡木制成的斜攀爬架，上面覆盖着黄色的薄膜，有很多可以隐藏的空间。

整个建筑由一层透明的黄色薄膜保护，以防止内部受到温暖的光线影响。

TakaTukaLand幼儿园无论是内部还是外部，都给儿童无限想象和探索的空间。

杭州未来科技城海曙学校

零壹城市建筑事务所

海曙学校是位于杭州的一个包括幼儿园和小学的综合性项目，由零壹城市建筑事务所与-年设计。

海曙学校的设计灵感来源于儿童的绘画，孩子们笔下的学校有青翠的绿地，高大的绿树，错落有致的“小房子”，每一幢房子都有别致的色彩，画面之中充满着活力与欢乐。

设计师通过儿童的画作，在平方米的场地打造出15个坡屋顶的小房子，满足27办小学和12办幼儿园的功能需求。

建筑高度依照幼儿园、小学各年级不同的年龄逐渐增高，以满足不同年龄和身体尺度对空间的需求，增强学生对校园环境的亲切感，而且不同高度的“小房子”让校园更富于变化，打破以往僵硬的校园建筑的排布。

建筑和建筑之间的组合让室外空间富有趣味和层次，也让学生们拥有更多社交的机会，为课余的活动创造了丰富的可能性。

幼儿园的部分是独立的U形院落，院落中的彩虹跑道与建筑的颜色相呼应，如同孩子们的绘画作品一般，五彩斑斓，给予孩子们一个无拘无束、充满奇思妙想的空间，使孩子们在这样一个空间中获得美好的感受。

根据建筑的造型，设计团队在屋顶创造了许多有趣的空间，如躲猫猫的游戏场、认识植物的种植园，听老师讲故事的小剧场，安静读书的阅览室、肆意奔跑的跑道等等。

整个校园及建筑以人的体量与场地、孩子们的成长和情感结合在一起，孩子们天真地想象在这里成为现实。

四川拱星希望小学读书花园

钟惠城

四川拱星希望小学是年四川大地震灾后重建的学校，在多方援助下，灾后一年便重建并重新运作起来。

拱星学校的规划和设计由援建单位自行完成并直接施工，学校在设计过程中几乎没有参与，这种标准化的建设普遍存在于当下大部分的希望小学学校建设中。

这样的建设则存在一些问题，例如不便教学，一些空间没有使用等等，拱星希望小学也存在这样的问题。

学校建成后，随着教学的开展，老师们渐渐发现了一些使用上的不方便。其中，教学楼内的庭院（老师们称作＂读书花园＂）并没有得到充分的使用。现有庭院以树池植栽为主，以视觉观赏为主要功能。作为孩子们最重要的一处课间活动场所，庭院的可使用率不高，老师们一直希望能够改造这处半开放的庭院，使其真正成为一处孩子们阅读、交流的“读书花园”。

为了了解使用者的需求，设计师和学生以及老师进行了互动交流，还给学生们分发纸笔，让孩子们用涂鸦向设计师传递信息，便于设计师理解孩子们的意图。此外，设计师走访周边的居民，寻找当地的材料和技术，不仅节约造价，也可以让当地社区参与到项目中去。

对于孩子们的作品，设计师通过分析和分类得出发现：树、水池、座椅、小屋、书架是孩子们的共同需求，并且大多数孩子都描绘了一种围合的形态。

基于这些发现和现场调研，设计师搭建了一个了一个环状框架，通过塑造环的形态产生了种植池、下沉坐墙、上升坐墙、桥和开口等实体。树荫、座位、水池和书柜等元素被整合入这个空间中，学生将根据自己的喜好选择阅读的方式和位置，或组织不同的活动。

这个项目可以说是非常小，但是整个“设计”的过程十分难得，从孩子们的画中了解孩子们的意图，将当地的材料融入其中，质朴自然，不做作，即便概念落实稍有偏差，但是这个项目也十分有价值和意义。