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让每一个学生都能参与进课堂是老师们一直存在的问题，特别是中高级的教学过程中，孩子们经常会发生形在神不在的情况，而且还不容易被老师们发现。当学生有了个人独立的思想后，对于学习的主动性，老师和家长们就更难控制学生了。文科老师所需要丰富的人文材料和澎湃的民族思想，而我作为一名数学老师是不可与之比拟的。我特别羡慕那些能够出口成章妙语连珠的语文老师，那种紫气东来的高傲气质是可在骨子里的，值得学生敬佩。作为数学老师就只是按照格式和要求解题讲题，有时候自己也觉得有些死板枯燥，并不是所有公式都自带那种对称严谨的美学，在几何篇章中，让学生自己去构建模型，小组合作动手完成建模，这样提升了孩子们的素质教育。而自然学科的老师更是可以利用巧妙实验吸引住学生的注意力，实践和真理必须相结合，教学不能是空洞无趣的。比起让学生实地去考察研究发现，放映PPT并不能在全体学生脑海中构建真实的模型。当然每一门课有它的特点，有它的通用语言和逻辑结构，确实不能一概而论。在教学过程中，很多时候是以一个过来人的身份告诉孩子们应该如何去学习，读完这一段我思考了为什么不让班级里读书较好的学生给大家分享一下他的读书经验呢？很可能因为他们之间是同龄的且相互之间存在竞争关系，所以可能效果比教师单方面的灌输来的有用。在学习语言上一定要克服读字的坏习惯，特别还有学生读出声，这类学生很显然是在小学期间没有培养出良好的阅读习惯，这对其将来的读书学习会有很糟糕的影响。故事文章类的可以让学生先通读一遍写出第一感觉和思考，然后让孩子们互相交流，教师在交流过程中耐心引导和倾听，并最后升华主旨得出共性结论。对一件事件、文章和故事的正确客观评价是养成学生独立人格的最好方法之一。因为越到高年级，就越需要学生能够快速地获取信息，并转化成自己的知识储备，连续不断的快速阅读能力，既能节省学习时间保证了孩子充足的休息睡眠时间，又能保持高度的集中力。测试应用题时很能看出一个学生的学习能力和阅读分析能力，教学生应用题是数学教师比较头疼的，因为这个能力不是一朝一夕就能灵活掌握的，不像计算题，只需勤加练习孩子们多多少少都能达标。但是阅读分析能力，即使老师们带领学生去思考，也很难让学生立马养成这一思维的习惯，因为这一能力和孩子们的心理年龄与认知水平挂钩。很多时候同一年龄的孩子，有的处事说话已经能够和一个成年人无差了，而有的孩子却没有完整叙述一件事情的能力。因此好词好句的抄写积累有助于孩子们的语言表达。在学习单词词组类的需要学生识记的基础知识，第一次可以不强制要求学生背出，通过几次课堂的反复运用和强调，来让学生意识到这个词组或单词的重要性，那么自然而然的学生会熟记脑中。同样的数学教学也是如此，第一次遇到和推导可以告诉学生这个公式很重要，建议大家回去通过题目反复训练熟记。在接下来的几天训练中加强公式的灵活运用和变形，从中让学生体会到这个公式和定理的奥妙、内涵和本质。觉得文章对你有用的话，记得点点

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