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PBL项目式学习方法（Problem-basedlearning）是近年来非常流行的教学方法，突破了以往传统的“课前预习，听课，课后预习，考试”的教学模式，而是让学生为主导，自我探讨学习的主题，小组合作完成课题。一般来说，PBL项目式学习有四个步骤：老师提出问题，学生搜集资料，小组讨论，成果展示，共同评价。在PBL中，老师是辅助者，学生是主导者；老师是问题的提出者，学生是问题的解决者。以下是PBL的具体步骤：提出问题：汉堡薯条属于垃圾食品吗？它究竟对我们的健康产生如何的影响？老师会在一周前给学生提出探讨的问题。搜集资料：学生在拿到资料后，开始分小组，分工合作搜集资料。PBL并没有限定在哪门学科，因此学生搜集的资料只要是能支撑自己命题观点的都可以，是一种跨学科学习。小组讨论：学生搜集完资料后开始进行小组讨论。小组讨论一般在课余时间完成，有些老师可能会拿出部分课堂时间来讨论。成果展示：相当于课堂中的presentation。学生可以做成ppt、海报、模型等方式展示自己的研究成果，其他学生可以在展示过程中像展示者提问，互相交流。共同评价：共同评价包含自我评价、小组评价、教师评价三个部分，根据学生对概念的掌握程度、知识的理解深度、资料收集情况、问题分析思路和演讲展示表现情况打分。美国学生如何做PBL？以美国加州学校的一节PBL科学课为例，我们来了解PBL项目是如何以实验课的形式具体操作的。这节课的任务是“完成汽车模型并让它跑起来”。学生制作这个汽车模型已经用了一个星期了，每到科学课，他们就会接着上一节课的进度对模型进行反复实验和修改。模型制作在第一节课上，老师给每个学生提供了一个小型捕鼠器，剩下的材料需要学生自己准备。学生准备的材料非常简单，除了捕鼠器，还有木头、光盘、胶水、胶布、绳子等。这节课上，学生将绳子缠绕在连结两个汽车轱辘的轴上，另一头连结在捕鼠器的铁丝上，铁丝连着弹簧。当松开捕鼠器的弹簧时，弹簧会拉动绳子带动车轴运动，车子就会跑起来。这次是两人一组合作，每个学生都有明确的分工，活动过程非常投入，配合也很默契。模型测试学生在教室的空地上进行模型测试，并根据测试结果继续改进。有的学生对汽车模型的外观加强了装饰，使他看上去更好看、有个性。老师会观察学生的进展，测量小组汽车模型进行的距离和偏离中心线的距离，并对有问题或需要帮助的小组给予指导，对测试结果给予鼓励性评价。在投影屏幕上有显示倒计时，提醒学生完成任务所剩下的时间。模型比赛倒计时结束后，学生的制作也结束了。有的小组信心十足，有的小组对自己的模型不太满意，可是已经没有时间再进行修改了。大家在老师的带领下一起走进体育馆，准备开始模型之间的较量：看谁的汽车可以跑得更远并且偏离中心线的距离更小。老师用米尺进行测量并由专人记录数据。学生小组依次展示，其他学生会为展示者欢呼或鼓励。经过紧张的比赛，排名出炉了：“冠军汽车”跑了9米多！这一组的两个学生非常高兴，和周围人拥抱握手互相庆祝。最后，大家研究了这辆“冠军汽车”，发现他们是把捕鼠器弹簧的半径变大了，这样铁丝转过的轨迹就变长，与之相连的绳子所带动的距离也随之增大，使得汽车能“跑得更远”。这节课中几个特别的点●学生通过合作完成项目，经过不断地修改和磨练让汽车跑得更远，锻炼了个人意志。●这个项目已经做了好几节课了，进度比较慢，可是老师并不会让学生带回家做，因为想让学生自己动手做而不是靠父母的帮助。●老师并不会因为学生的汽车模型跑得更远而评分更高。老师会看重学生在模型制作过程中的付出和解决问题中想到的方法。●活动结束后每组学生还需要做一个报告，将项目的目的、过程、实验数据、模型改进等一系列步骤和过程记录下来，然后在班级做演讲报告。老师会根据学生在活动过程中的表现和结果进行综合评价。PBL能给学生带来什么？PBL项目式学习最重要的作用就是让学生自己去体验、发现、探索、经历失败和成功，注意每个细节，在小组合作中发挥创造力和想象力，体会其中的科学原理和学问。传统的教学模式都是老师讲，学生听，很难调动学生的积极性，而PBL是转换了这样的角色，让学生自己动手探索问题，从而对学科产生兴趣，将多学科融合起来，达到举一反三的效果。如何体验原汁原味的PBL课程？美国学术夏校是一个很好的机会。美国的学校多采用PBL的学习方式让孩子自己动手实验、讲报告。很多孩子在去过美国夏校活动后都表示自己学到了很多，包括与外国朋友一起交流沟通的难忘体验、查找资料中小组的努力合作、将课本知识学以致用的成就感等等。美国三大学术夏校是约翰·霍普金斯CTY夏校、西北大学CTD夏校和杜克大学TIP夏校。参加这类学术夏校有门槛，需要通过SCAT考试和提供标化成绩等，学生需要在三周时间内完成深入学术探究，提升自我。

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